childrens art

پسران و دختران سه ساله ، عموما لمس کردن مواد با دستها را بسيار لذت بخش می دانند و از انجام يک کار به طور مکرر لذت می برند . شايد با اين کار خود را متقاعد می کنندکه نحوه ی انجام کار را می دانند و شايد هم تنها تجربه ی لذت بخشی را تکرار می کنند . معمولا رنگهای روی کاغذشان را با گذاشتن رنگی روی رنگی ديگر تغيير می دهند، تا اينکه نتيجه سطحی قهوه ای رنگ می شود . گرچه اين کار برای بزرگسالان چندان جالب نيست ، اما سبب رشد قدرت کودک در تغيير رنگها می شود و اين بخش مهمی از آموزش است . گرچه کودک در سه سالگی گاهی تا يک ساعت بر هر يک از کارها متمرکز می شود ، اما علاقه ی اکثر آنها به انجام کار فقط از حدود پنج تا بيست دقيقه است .

کودکان خرد سال با استفاده از ابزار مختلف و با به کار گيری تصورات ذهنی شان به طور ناخودآگاه نقاشی ميکنند. شکلهايی که می سازند بيشتر اوقات برای بزرگسالان مفهومی ندارد و صرفا ترکيبی از رنگها و خطها هستند ، اما برای خود آنها دارای مفاهيم خاصی می باشد . کودک معمولا به نتيجه کار نمی انديشد ، بلکه مراحل کار برای او جذاب است چرا که در فرايند نقاشی دائما دست به تجربيات جديد می زند . اختلاط رنگها ، ترکيب خطوط و....    تجربه ای که کودک در کارش به دست می آورد ، شايد به طور دائم در نقاشی هايش تکرار شود و اين تکرار گاه با بيان احساسات همراه است . کودکان در طول فرايند نقاشی با ترکيب رنگها ، به خلق رنگهای جديدی دست می زنند و اين ساخت رنگ جديد تبديل به ماجرايی واقعی می گردد .

تنوع شيوه های کاری کودکان در رنگ آميزی فراوان است . گروهی از ضربه های منقطع قلم مو استفاده می کنند و گروهی رنگ آميزی خطی به کار می برند . برخی نيز به صورت تکه ای رنگ آميزی می کنند . وقتی کودک تشويق شود که به شيوه خاص خود کار کند ، مستقل بار خواهد آمد .  در نتيجه نه تنها در خواست کمک کمتری می کند بلکه کمتر گيج می شود و آسانتر و با جسارت بيشتری کار می کند . وقتی کودک رنگها را تجربه کرد و با ترکيب آنها آشنا شد ، کم کم نسبت به اشياء پيرامون خود و رنگهای آنها حساس تر می شود .نسبت به رنگ پوشش خود علاقه نشان می دهد . به طور مثال ، رنگ شال آبی خود را به مربی نشان می دهد ونيز از ساختن رنگ پيراهنش با ترکيب رنگها لذت می برد . تحقيقات نشان می دهد بعد از شروع نقاشی ، کودکان علاقه بيشتری به رنگها در خانه و انتخاب رنگهای جديد برای ديوار اتاق و وسايل منزل نشان می دهند . توانايی در بيان احساسات و افکار در اين مرحله در نقاشی ها بارز است .

گاهی گامهای کودکان ، غير قابل پيش بينی است و به جای جلو رفتن ، چند گامی به عقب بر می دارند . اما اين موضوع نبايد افت تلقی شود ، زيرا شايد ممارستی جديد با زمينه پرتلاشتری باشد .

از آنجا که دو کودک هيچگاه مشابه هم نيستند ، غير ممکن است آنها را به طور کامل دسته بندی کنيم ، چرا که کودکان بسياری در سه سالگی مانند پنج ساله ها و کودکان زيادی در پنج سالگی مانند سه ساله ها ، نقاشی می کشند . اين نه نشان از عقب ماندگی دارد و نه نشان از برتری . اين مساله تنها نشان دهنده بيان هنری بر اساس تجربه، مشاهده و بلوغ متفاوت انهاست . 

ماندالا :

نمودار رمزی کيهان ؛ که معمولا به شکل دايره ای تقسيم شده به چهار بخش مجزا ، و يا در بر گيرنده ی صور متعدد از يک تمثال است . طرحهای نمادينی از اين گونه به خصوص در هنر بودايی و هنر هندو متداول بوده اند .

                                                         دايره المعارف هنر - رويين پاکباز

آقای ساسان عاصی از کمکهاتون سپاسگزارم

چقدر لذت بخش بود تجربیاتی که در کلاس « هنر در دنیای کودکان »، در دانشگاه داشتیم . چقدر آرمانهایمان والا بودند. حس نزدیکی به کودکان غوغا می کرد . دنیایشان ، تفکرشان ، دیدشان ....

بچه ها به کلاس می آمدند و ما روی رفتارهایشان متمرکز می شدیم . از دیدشان به دنیا می نگریستیم . کلاس پر بود از افکار کودکانه . پر بود از تصمیمات تازه . پر بود از هیاهوی کودکی .

ترم به پایان رسید، زمان پیاده کردن آرمانها بود . با دلی سرشار از امید وارد دنیایشان شدیم .

دلتنگی ها شروع شد . کم لطفی به ظاهر دوستداران هنر، کاملا مشهود بود . دوستدارانی که قید و بند ذهنیشان به اعماق تصورات ذهنی کودکان نفوذ کرده بود . ویرایشش کاری بود بس دشوار . آغازیدیم . یاری دهید تا بتوانیم دنیای خیالیشان را گسترده کنیم . تا بتوانیم ذهن سیالشان را پویا کنیم و دیگر بار کودکانی خلاق پرورش دهیم .